TEMA 6: APORTACIONES DE CLASE.

Con respecto a la entrada 2, sobre la fase indispensable del proceso de intervención, se obtuvo que la mayoría eligió la evaluación, una minoría de la clase, la de planificación y otra minoría la de desarrollo, haciendo especial hincapié de que resultaba difícil tener que decantarse por una, debido a que las tres tienen un elevado grado de importancia para llevar a cabo el proceso.
Es cierto que la fase de Evaluación lleva a cabo tres aspectos fundamentales que debe tener los procesos de intervención (los momentos de aplicación, los instrumentos utilizados en las aplicaciones y los indicadores según los objetivos que se quiere medir), pero no significa que prevalezca sobre las demás.

En resumen, las tres fases del proceso de intervención son imprescindibles y necesarias para llevarlo a cabo y por tanto, para obtener un elevada efectividad, por lo que es imposible descartar alguna, ya que las tres tiene un papel muy importante y característico en la intervención, están muy relacionadas entre sí y ninguna prevalece sobre las demás.

TEMA 6: CONTEXTOS Y FASES DE LA ORIENTACIÓN

ENTRADA 2: Elige la fase que te parezca indispensable en el proceso de orientación y explica por qué. Busca en los blogs de tus compañeros a quienes hayan seleccionado otra fase distinta a la tuya.

Existen tres fases en el proceso de intervención orientadora: planificación, desarrollo y evaluación, las cuales son imprescindibles de tener en cuenta para lograr la máxima efectividad en el proceso de orientación.

Aunque cada una de estas fases tiene un papel muy importante en el proceso de orientación, desde mi punto de vista, la evaluación es indispensable para la intervención, dado que a través de ella se implica las dos anteriores debido a que existen varios tipos de evaluación (inicial, procesual, final..) según el momento en el que se aplique. Esta fase permite comprobar si lo propuesto en la fase de planificación lleva al logro de objetivos previstos, a evaluar el plan de acción del programa en sí (recursos, técnicas utilizadas…), la evaluación del sujeto o grupo de sujetos al que va dirigido dicho programa, así como la evaluación y valoración de los resultados finales obtenidos tras la intervención,…etc. Además, esta fase también permite realizar aquellas modificaciones y adaptaciones en el desarrollo de la intervención, que resulten gratamente necesarias para que el programa sea más efectivo y eficiente.

-Según la búsqueda realizada en los blogs de mis compañeros, he encontrado que en el siguiente blog http://isaperezsoto91.blogspot.com.es/, mi compañera ha considerado como la fase indispensable en el proceso de intervención, la fase de Desarrollo. 

Otro de los blogs visitados fue http://www.psicologiaorientacionescolar2015.blogspot.com.es/ en el cual mi compañera elige como fase indispensable en el proceso de intervención, la fase de Planificación.
En la mayoría de las visitas realizadas a los blogs, mis compañeros eligieron al igual que yo como fase indispensable, la evaluación. 

*Aportaciones de clase (TEMA 5)

MODELOS BÁSICOS

Una de las ventajas del Modelo Clínico es el contacto inicial directo que tienen terapeuta-paciente, dado que este contacto ayuda a conocer mejor al paciente y poder llevar a cabo mejor el problema.

Por otra parte, un inconveniente que presenta el modelo es que es de aplicación única, es decir, sólo se aplica a un determinado sujeto y no a un grupo de sujetos. Además, se actúa una vez que el problema ya está presente, sin prevenir con antelación, por lo que resulta de un modelo siempre con carácter reactivo.
En este modelo, es necesario tener un seguimiento sobre el caso que se esté llevando, del paciente implicado en el problema.
Es un modelo más concreto, de una situación determinada, pero actúa directamente con el alumno, en casos particulares, y eso también es importante.

Es cierto otro inconveniente como el  no implicarse con otros miembros que influyan en la persona, así como; familiares, profesores...etc.

También es importante resaltar que el Modelo Clínico, es el utilizado por el Equipo de Orientación Educativa (EOE).

En cuanto al Modelo de Programas, es un modelo que requiere un tiempo prolongado para su elaboración y para su diseño, ya que dispone de una serie de fases.
La característica principal e importante es la evaluación de las necesidades que tiene el grupo con el que se va a intervenir.

El Modelo de Consulta es otro de lo que se utiliza mucho dado que el profesor es el que actúa de mediador entre orientador y alumno/os, debido a que es la persona que más contacto diario tiene con cada uno de ellos y conoce mejor que cualquier otro personal, las características del grupo y las necesidades que pueden presentar.

En cuanto al Modelo Tecnológico se puede decir que es un modelo que no suele ser utilizado por los orientadores de los centros. Se considera más como un recurso que como un modelo en sí.

Por último, es importante destacar que uno de los modelos actuales utilizados es el Modelo de Orientación entre iguales, dado que este fue el precursor de lo que hoy en día hacen los mediadores escolares en los centros.

TEMA 5

ENTRADA 4: Describe un caso real de un centro de Primaria o Secundaria y trátelo desde el modelo clínico, de consulta y de programa.

En la clase 4º A del cuarto curso de Secundaria, varios alumnos no tienen clara su elección vocacional, presentan bajo rendimiento académico, baja motivación para estudiar, e incluso se platean abandonar los estudios o simplemente no continuar en la preparación profesional.

Desde el Modelo Clínico, el Psicólogo u Orientador del centro debe intervenir en cada uno de ellos de manera individual y directa, realizando un conjunto de entrevistas para obtener información personal, para poder asesorar, ayudar en la toma de decisiones, y aumentar la motivación para el estudio.

Desde el Modelo de Programas, el Departamento de Orientación debe proponer un plan de actividades en las que reúna tanto a docentes como familias, para informarles del caso de estos alumnos, y poder intervenir en la solución del mismo y prevenir el absentismo escolar.

Desde el Modelo de Consulta, el Orientador del centro debe asesorar a los profesores que estén implicados en este curso y en el aula en concreto, para aumentar el conocimiento de las distintas salidas profesionales que existen, así como potenciar el desarrollo de las habilidades de enseñanza, para que estos posteriormente orienten a sus alumnos, y así evitar el abandono escolar. 

TEMA 5

ENTRADA 3: Justifica por qué el modelo tecnológico es en sí un modelo o no, según tu criterio

El modelo  tecnológico puede ser considerado como un modelo en sí, ya que es un sistema más o menos preciso que se elabora para facilitar su comprensión y estudio, para aprender y alcanzar el éxito educativo, ayudándose de la aplicación de técnicas y evaluando la conducta de aprendizaje, prestando atención a las necesidades, tanto individuales como grupales, que presentan los alumnos, en la que tanto ellos como los profesores están implicados y son responsables de llegar a cumplir los objetivos planteados.

Según una búsqueda más ampliada de este modelo, es necesario destacar que: 

En la educación técnico-tecnológica y en el contexto de un proyecto tecnológico, la etapa o fase del proceso determina el tipo de modelo que se quiere lograr y, en consecuencia, cuáles son los recursos instrumentales para utilizar en la enseñanza, cómo hacerlo y de qué modo evaluar los resultados que los alumnos alcancen por su intermedio.

TEMA 5

ENTRADA 2: Ejemplos de cada una de las celdas de la tabla nº 7: Modelos resultante del cruce de ejes de intervención y modelos básicos (Tomado de Bisquerra, 1998, p. 60)

Modelo Clínico con intervención:

• Directa: Intervención clínica, en la que psicólogo actúa como orientador, utilizando la entrevista personal como recogida de información. Ejemplo: El psicólogo actúa directamente con un alumno que presenta problemas de rendimiento académico, para orientarle, ayudarle y aconsejarle de manera directa.
• Individual: Orientador que ejerce una intervención individual con un alumno debido a la dificultad de decisión a la hora de la elección vocacional futura.
• Externa: Un alumno de la educación primaria está siendo víctima de rechazo social y el Equipo de Orientación Educativa interviene en el caso a petición de algún miembro del centro.
• Reactiva: Actuación del orientador sobre el alumno, tras haber obtenido malas calificaciones con posibles causas de una mala organización en los estudios.

Modelo de Programas con intervención:

• Directa: planificación de programa con diversas actividades, dirigidas directamente a los padres y madres de alumnos, para mejorar la relación con sus hijos y concienciar sobre la importancia que tiene el hecho de realizar un seguimiento en el desarrollo académico de los mismos.
• Grupal: Acción orientadora dirigida a un grupo de alumnos proponiendo una serie de actividades a llevar a cabo, de cara a mejorar la interacción social.
• Interna: El Departamento de Orientación y varios docentes del centro, colaboran en la realización de una asamblea con alumnos, para concienciar sobre los problemas que causan el absentismo escolar.
• Proactiva: Realización de entrevistas a un grupo de alumnos para conocer el nivel de aprendizaje y el grado de satisfacción que tiene con los profesores para así intervenir previniendo un desarrollo académico desfavorecido.

Modelo de Consulta con intervención:

• Indirecta: Desde el Departamento de Orientación, el asesor actúa como mediador, aumentando el ejercicio de la acción tutorial del profesor, para la resolución de problemas que pueden ocurrir en el transcurso de la clase.
• Grupal: Un orientador asesora a un grupo de profesores, aumentando el conocimiento de las distintas carreras profesionales que existen, para que posteriormente ellos oriente al grupo de alumnos.  
• Externa: El Equipo de Orientación educativa colabora con un grupo de profesores del centro, para el diagnóstico psicopedagógico de un grupo de alumnos.
• Proactiva: El orientador o psicólogo colabora en asesorar potenciando habilidades sociales que deben poseer los profesores para la enseñanza a los alumnos.

TEMA 5: MODELOS EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Entrada 1: Descripción breve de los Modelos básicos

Los modelos básicos de orientación son modelos prescriptivo-normativos, con propuestas teóricas que se toman de referencia para confeccionar una propuesta concreta y que están caracterizados según el tipo de orientación que se ofrece, la acción a realizar y la finalidad que se persigue, diferenciándose unos de otros tanto en el carácter teórico como en su aplicación.

Los modelos básicos de intervención que existen son tres:

 1. Modelo Clínico o de counseling: 
Modelo caracterizado por una intervención orientadora directa e individual, que utiliza como técnicas principales la entrevista personal y el diagnóstico. Se basa en la relación entre el orientador, que actúa como terapeuta, y el sujeto. Tiene como objetivo satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional del individuo.

2. Modelo de Programas
 intervención orientadora directa y grupal, cuyo objetivo es la anticipación de los problemas, para la prevención de los mismos, el desarrollo integral de la persona y la intervención social. El orientador actúa como colaborador.

3. Modelo de Consulta
acción orientadora indirecta individual y/o grupal, que se centra en el asesoramiento a mediadores, para que ellos mismos lleven a cabo programas de orientación. En este modelo la relación es triádica y el orientador actúa como consultor o asesor.

-¿Cuál es la prevalencia de utilización en los centros educativos?, justifica la respuesta

En los centros educativos, los modelos básicos que más prevalecen son; el Modelo de Programas debido a su importante y necesaria acción preventiva y anticipada de problemas interviniendo grupalmente, y el de Consulta, ya que en la mayoría de los centros, se establece una relación triádica interactiva entre el asesor, el asesorado y el cliente. Con esta relación se pretende que el orientador actúe como consultor o asesor de los profesores (asesorados), aumentando la competencia y el desarrollo de habilidades en ellos, y que estos pongan en marcha programas de orientación para orientar al alumno o al grupo de alumnos con los que interactúa cotidianamente. Los profesores son los mejores mediadores, puesto que pasan la mayoría del tiempo con sus alumnos, teniendo mejor conocimiento de ellos y siendo responsables de la orientación a nivel de aula.

El menos utilizado y el que creo que no se lleva a cabo, o salvo excepciones, es el modelo Clínico o de counseling, ya que su acción está centrada en el individuo que solicita la ayuda sin tener en cuenta el resto de miembros, y además tiene carácter reactivo dándose pocas intervenciones de tipo preventivas, por lo que es el menos eficaz para los centros educativos.

Según una búsqueda más amplia de información se recoge que:

El modelo de Programas es el que se configura en los servicios institucionalizados alrededor de la Reforma Educativa propiciada por la LOGSE. Además, el Plan de Orientación de Andalucía (1992) es una clara apuesta por la intervención por programas.

También es el modelo que se propugna en la normativa vigente sobre los Equipos de Orientación Educativa andaluces (Decreto 213/1995, art. 13.1) donde se dice literalmente: «Los Equipos de Orientación Educativa adoptarán como criterios para la planificación y el desarrollo de sus actuaciones la intervención por programas integrados en los Proyectos de Centro, la prevención y anticipación a la aparición de problemas y el trabajo en equipo».

En cuanto al modelo de Consulta, es el modelo básico de intervención que se propugna a partir de la LOGSE y además es el que más se está llevando a cabo en centros de Educación Secundaria.

Información recogida en la página web del siguiente enlace: 

http://www.uhu.es/agora/version01/digital/numeros/02/02-articulos/monografico/boza.PDF